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El dominio de la oralidad en la escuela: instituciones, sujetos y discursos

Algunas de las causas que pesaron para que la oralidad no se constituyera en un objeto de estudio específico y sistemático en las escuelas es el supuesto de que todo individuo se va apropiando de la lengua oral fuera del sistema educativo.
A partir de esta concepción se llevó a cabo la transmisión de un conocimiento teórico y reflexivo derivado de las necesidades del texto escrito y de la abstracción de las exigencias impuestas por el uso social del lenguaje.
“Hablar bien” significa sólo secundariamente utilizar las estructuras formales de la lengua, de acuerdo con las normas gramaticales vigentes. Todo hace pensar que “hablar bien” implica el desempeño eficaz de los participantes en la implementación práctica de las interacciones comunicativas.